重庆市小学英语教研员王若语对展示成果展开了精彩的点评。她认为，新课标提出要加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力◆★，本次教研成果展示将真实生活情境或英语绘本与小学英语主教材融合起来，有利于全方位、多角度地提升学生的语言基础技能和阅读策略能力。
著名特级教师俞正强针对3个团队的教研成果进行全面评价，他认为，教研应当服务于一线教学★★★◆■■，教研和教学都应当以学生为中心，数学学科要教会学生体会数学语言的表达，使他们明白规定是有道理的。本次教研团队的展示能够深入浅出地指引学生从具象到抽象去剖析数学概念◆■，可以促进学生综合素养提升，让数学变成有温度的学科。
在英语教研成果的分享中，来自广东的刘美君、廖博正★★■★■◆、何丽敏、黄琼团队展示Unit2Franceiscalling，广东的刘琦◆■★★、熊巧、邓丽梅■◆■★■★、黄玲团队展示Unit7Whatdoyoudowhenyouhavefreetime■◆，重庆的黄舒婷、邓秋霞、吴文霞、杨宇睿团队展示I Can See。
教研模式的创新为教师在备授课环节的需求提供了有效解决方案，同时■★，通过专家研讨激发团体智慧，也为教师在数字化教研的理解上打开新思路★◆。
数学学科的教研更需要数字化技术的有效运用，从而反哺教学★◆◆■，帮助学生理解数学语言。在此次数学学科教研团队的集体备课过程中，通过希沃集备工具◆■■★，将优质资源、教材内容等情况结合数字技术进行有机整合◆■◆；通过运用希沃白板，将数学学科中的重难点知识分解，通过动画、图形◆★■◆◆、实时批注等将抽象的知识形象化，有效辅助数学教学设计◆◆★■◆，提高课堂教学效率。
自推进教育数字化建设以来◆★◆★，数字化赋能教育取得积极成效，“创新教研工作方式★■◆”◆★、“积极探索信息技术背景下的教研模式改革”的数字化教研也成为教育行业的共识◆■■■◆。在数字化教研的探索上，也取得了众多优质成果。本次活动回顾了数字化教研近一年来的研究与实践，并对优秀“大教研”成果案例进行了表彰。
在数学教研成果的分享中，来自广东的陆晓敏◆■■■◆★、刘艳洁■★◆★◆■、许海玲、李婉华团队展示《不规则物体的体积》，上海的许晶、裘燕菁、王小霞、孙璐团队展示《植树问题》，北京的于鑫岳■■■★★■、吴颖红、魏丽、李亚男■■★，龚美玲团队展示《倍的认识》。
新课标背景下■◆■■，聚焦教育数字化的★■■◆“大教研新样态◆■★★”是什么样子？11月16日■★■★★■，由北京明远教育书院联合广州视睿电子科技有限公司（希沃），在《中小学数字化教学》期刊、广东省杏坛智慧教育创新研究院及各地教育局支持下的“教育数字化转型下的大教研新样态成果案例观摩活动”在中国人民大学附属中学丰台学校顺利举办◆■■◆★★。
北京市海淀区教师进修学校副校长林秀艳以海淀进校教育集团的一体化联合教研和双师课堂实践为案例■★★◆，分析教师备授课的实际需求。她提到★★■，■■“一体化联研”是在数字技术支持下以课例为载体的跨校跨地区教研新样态，有助于打破时空壁垒，实现优质资源共享和教师集群成长。
从教师们的需求出发，本次活动以圆桌情景剧的形式，生动演绎了数字时代下，教师们在备课与授课环节面对的困境及解决方案。圆桌情景剧取材自浙江教师的真实故事◆■◆◆，围绕一名教师准备公开课的全过程◆★★★◆，展现了教师们在资源收集、集体备课及评课研讨等备授课环节面临的挑战★■★■★■，并通过数字化技术助推，教师们在备授课环节能够获取有效助力。
确定适切的研究主题◆■◆，指向教师教学的痛点■★■★★、难点★★◆◆★■，是提升教师教研活动参与度的关键。北京市海淀区教师进修学校小学教研室主任柏春庆对4个教研团队基于精准的研究主题和全面的教学设计展示的教研成果高度肯定，同时结合新课标需求★★◆，围绕本次成果展示对参加团队作出点评◆◆★★■，她说：“本次语文教研团队的展示以工具性和人文性统一的融合视角，培养学生文化自信、语言运用◆■、思维能力和审美创造的语文素养，以浸润方式整合实施课堂教学，能够激活课程育人价值■◆。”
北京师范大学教授李玉顺梳理了近20年来我国教育数字化的发展历程，并对数字技术如何赋能教研展开分享。他认为：★◆★◆◆“教育数字化显著提速了技术与教育的双向奔赴，加速了教研模式创新。让教研从混合教研、实证教研■◆◆★◆、合作教研走向情景式教研、伴生性教研和自下而上的教研，从而使教研模式更加适应于广大一线教师专业发展需求。■■★★■★”
中国人民大学附属中学丰台学校副校长刘利结合学校建校以来的探索和实践进行了分享，她认为◆■，新时代教研范式需要适应■★■◆“教育数字化★◆◆★◆”的发展需求，通过数字化技术实现环境智联，资源共享◆■■★■★，从而实现教学和教研的创新变革◆■★。
在综合学科教研成果的分享中，来自湖南的刘蓉芳、崔应忠、秦巧、喻琪■■★、朱雅琴团队展示历史学科《第一次世界大战》，广东的叶秀媚◆■、方婵华■◆、叶锋、杨秋珍、钟燕华团队展示地理学科《地形和地势》◆★◆■★◆，上海的宋羽薇、徐燕、杨洁、彭爱辉、高丽红、马丹团队展示化学学科《碳的化学性质》◆◆★，北京的刘琪文、张颖团队展示生物学科《种子植物》。
在综合学科的集备过程中★◆◆★★，团队老师提到，过去的教研因为涉及到不同校区、不同城市的老师和专家■◆，往往很难开展高效的集体备课★■◆◆◆。本次教研◆■◆◆★◆，团队借助希沃集备工具，不局限时间、空间■■★，可以根据教师需求“时时◆◆★、处处★★★★”开展线上交流互动和资源共享。同时，借助希沃集备工具的数据分析■★，团队教学设计的迭代过程都获得了留存■★★■■★，可以方便团队后续进行教学反思和优化，也方便教研员和专家进行教学针对性点评，这种教研的新模式，让备课更科学，也更能有效提升“育人★◆■◆”效果◆★■■★■。
活动前期的线上集体备课面向语文、数学、英语及综合学科，集结了全国超过4000支团队★★◆■，经历8个月的评审，14个精品课例脱颖而出并呈现于此次成果案例观摩活动中。本次活动的直播由希沃录播（开得联）提供技术支持，在举办当天吸引众多一线教师和网友参与学习与讨论，直播观看人次超过16■★■◆◆.8万。
数字时代对教师既是机遇，也是挑战。数字技术和产品提升了教师教研效率，但也对教师的数字化教研能力提出了新要求。通过本次活动，众多教育专家★■■、教师与希沃一道，展示了数字化教研的新路径，相信能为更多有志于探索数字化教研模式的教师注入信心■★◆◆。未来，希沃将继续通过数字化的力量，不断创新更多的教研场景应用★■◆◆◆，在助力教育高质量发展的道路上不断前行。
在语文教研成果的分享中，来自广西的梁纹嘉、郭小瑜、黄钰岚、吕丽云团队展示《我是一只小虫子》◆★★■，广西的朱斯芸、卢翠玲、韦钰、夏梦丽★◆■★、梁健懿团队展示《海底世界》■★★★■◆，河南的赵蕾、吕蔚屏◆◆■◆★◆、李丛梅、代超鹏◆★、张丽敏团队展示《古诗三首浪淘沙（其一）》◆■，重庆的邱志凯、骆应华、陈娅利团队展示《宇宙的另一边》★◆■◆■◆。
英语教研团队的老师们提到◆■■■■，团队老师在备课初期对新课标提出的“大单元整体教学”的理解不深，因此在教学设计上花费了大量时间反复研讨★★◆★■，得益于此次集备中的专家引领，从建构大单元教学任务框架★★★■◆；凝练单元学习主题■■◆★★■，确立单元学习目标★■；创设单元学习情境★◆★，设计单元学习活动◆◆；开展单元学习评价。让老师们更好地把握新课标要求，更高效地开展教研与教学。
本次活动围绕2022年版义务教育课程方案与课程标准◆■，通过集体研备，专家引领◆■◆，混合评备，创新数字化教研模式■◆★，助力教育数字化转型下的◆◆■“大教研★★◆◆■”探索★◆◆。
北京明远教育书院副院长滕珺，北京师范大学教授李玉顺◆★，北京市海淀区教师进修学校副校长林秀艳，著名特级教师俞正强◆◆★★■★，北京市海淀区教师进修学校小学教研室主任柏春庆，中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会网络研究员容梅，重庆市小学英语教研员王若语，中国人民大学附属中学丰台学校副校长刘利等教育专家，广州视睿电子科技有限公司（希沃）副总裁张凌、魏振水参加本次活动，共同探讨数字化背景下的教研新理念★★★、新实践。
创新为道◆★◆◆★，应用为王★◆■。数字技术赋能教育的关键在于应用◆◆◆■★◆。依托希沃提供的数字化教研工具，有效支持“一备二磨三评◆★■◆”的教研新模式。一备，先是学科老师进行集体研讨共同备课■■★★；二磨■■◆★◆，接着是教研员带着老师一同研讨、反复打磨教学设计；三评★★◆■★，最后是学科专家、教研专家全程跟进★◆■，及时提供指导建议。
中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会网络研究员容梅结合自身研究，对此次教研成果展示作出点评★■。她提到，数字化工具具有明显的开放性★◆■◆◆★、非线性◆■◆◆■、交互性优势，本次综合学科教研团队对于数字化工具的运用非常灵活，例如在教学中通过希沃白板开展若干个课堂活动，再以任务的形式给到学生，可以让师生共同体验课堂教学动态生成的美妙■◆■★，学生的创造性和积极性也得到了最大程度的发挥。
本次活动的集备团队均采用了数字化教研新模式开展教研，成果案例观摩活动则根据学科划分，分别展示了语文■■◆◆★、英语、数学、综合学科的优质教研成果■★★，并由教育专家进行点评★★◆★◆，为全国数字化教研提供有效参考★■◆■。
新课标新增的◆◆“教学研究与教师培训★◆★◆■■”部分指出：“教师要主动将新理念、新方法★■★★、新技术应用到语文教学中，通过个人反思■★◆■★、同伴互助■■■■◆★、专家引领等多种途径提高自己的专业水平”。在此次语文集体备课中★■■◆★，团队通过希沃集备工具应用数字化教研新模式：在线上集备研讨中集思广益■■★，继而通过专家引领帮助团队更好地结合新课标要求进行教学设计■■◆★■，让整体教研更科学更高效■■。
